Vos apprenants apportent des bagages. Concevez-le.

J'ai repoussé cela pendant un certain temps, comme un certain temps. Et ce n'est pas parce que je n'ai rien à dire. Si vous me connaissez un peu, vous savez que ce n'est définitivement pas le problème. C'est parce que j'ai de l'anxiété. Et être assis devant une caméra en sachant que quelqu'un va éventuellement regarder cela n'est pas exactement mon idée d'un samedi matin relaxant. J'ai déjà enregistré des choses et je me souviens m'être regardé après et avoir pensé, pourquoi suis-je assis comme ça ?

Pourquoi est-ce que je sonne comme ça ? Que fais-je avec mes mains ? Soudain, je n'écoute rien de ce que je dis réellement. J'analyse le gars étrange à l'écran. Et oui, je sais que le gars étrange, c'est moi. Donc, j'ai trouvé plein de raisons de ne pas faire cela. J'ai besoin d'une meilleure caméra. J'ai besoin d'un meilleur éclairage. Je dois régler l'arrière-plan. Je devrais probablement perdre du poids. Peut-être que j'ai besoin d'un meilleur microphone. Peut-être que je devrais pratiquer davantage d'abord. Il y a toujours une autre raison.

Mais voici le truc. J'aime vraiment parler de ces choses. J'ai passé la majeure partie de ma carrière à réfléchir à l'apprentissage, à construire des choses, à expérimenter des idées et à essayer de comprendre pourquoi certaines expériences d'apprentissage fonctionnent et d'autres non. Donc, j'ai finalement dû arrêter d'attendre de me sentir complètement à l'aise parce que je ne vais probablement jamais me sentir complètement à l'aise. Et étrangement, cela m'a amené à réfléchir à quelque chose dont nous ne parlons pas

assez lorsque nous concevons l'apprentissage. Nous passons un temps ridicule à réfléchir à ce que nous allons donner à l'apprenant : le contenu, l'activité, la vidéo, le scénario, l'évaluation, l'aide au travail, tout ce que nous mettons dans l'expérience, mais nous ne passons pas assez de temps à réfléchir à ce que l'apprenant apporte parce que personne ne se présente les mains vides. Je suis assis ici en ce moment portant

de l'anxiété à l'idée d'être devant la caméra. Quelqu'un d'autre pourrait entrer dans une session de formation après s'être disputé avec son conjoint ce matin. Quelqu'un pourrait s'inquiéter pour son enfant. Quelqu'un pourrait avoir un manager qu'il ne supporte pas. Peut-être qu'ils sont complètement débordés au travail. Peut-être qu'ils n'ont pas ou qu'ils n'ont pas dormi. Peut-être qu'ils sont assis là en pensant, "J'ai 14 choses à faire aujourd'hui et euh quelqu'un me fait suivre ce cours." Et puis nous arrivons et disons, "Bienvenue dans votre passionnante aventure d'apprentissage." Allez. Ils ne sont pas une ardoise vierge. Ce sont des personnes. Et je pense que parfois, concevoir l'apprentissage comme si nous avions cet être humain parfaitement attentif qui est juste assis là à attendre que nous leur enseignions quelque chose. Ce n'est pas comme ça que les gens fonctionnent. J'ai appris cela il y a des années lorsque j'enseignais. Vous pourriez enseigner la même leçon à

deux classes et obtenir des résultats complètement différents. même enseignant, même leçon, même activité, parfois même le même jour, et une classe est complètement dedans, et l'autre est un désastre parce que vous n'enseignez pas vraiment une classe. Vous enseignez une salle pleine de personnes individuelles qui entrent toutes par la porte en portant quelque chose de différent. L'apprentissage en entreprise n'est pas différent. Nous avons juste appris à mieux faire semblant que ça l'est.

C'est l'une des raisons pour lesquelles je suis devenu assez obsédé par l'idée que l'apprentissage ne devrait pas être traité comme un événement unique parce que les gens ne fonctionnent pas de cette façon. Nous avons besoin de rappels. Nous avons besoin de pratique. Nous avons besoin d'aide lorsque nous faisons réellement la chose. Parfois, nous avons besoin que quelqu'un l'explique différemment. Parfois, nous devons le rater une fois ou deux ou si vous êtes comme moi, peut-être 17 fois. C'est ça l'apprentissage. Et je pense que plus nous

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comprenons l'être humain de l'autre côté de l'expérience, mieux nos conceptions deviennent. Pas parce que nous rendons tout plus facile. Et pas parce que chaque expérience d'apprentissage doit se transformer en thérapie. Ce n'est pas ce que je dis. Je dis que le contexte compte, l'environnement de l'apprenant compte, le timing compte, ce qui s'est passé avant l'apprentissage compte, et ce qui se passe après compte encore plus. C'est ça les choses que je

comprendre l'être humain de l'autre côté de l'expérience, mieux nos conceptions deviennent. Pas parce que nous rendons tout plus facile. Et pas parce que chaque expérience d'apprentissage doit se transformer en thérapie. Ce n'est pas ce que je dis. Je dis que le contexte compte, l'environnement de l'apprenant compte, le timing compte, ce qui s'est passé avant l'apprentissage compte, et ce qui se passe après compte encore plus. C'est ça le truc que je

intéressé à explorer ici. Ce n'est pas juste comment construire un meilleur cours, il y a déjà un million de vidéos à ce sujet. Je veux parler des questions plus larges. Pourquoi construisons-nous le cours en premier lieu ? Quel problème essayons-nous réellement de résoudre ? De quoi quelqu'un a-t-il besoin au moment où il fait le travail ? Et parfois, avons-nous même besoin de formation ? Cela va probablement me causer des ennuis à un moment donné, ce qui devrait être amusant. Mais pour

l'instant, je vais considérer cela comme une victoire parce que j'ai remis à plus tard le fait de m'asseoir devant cette caméra pendant longtemps. et je l'ai enfin fait. Donc, si vous êtes quelqu'un qui conçoit l'apprentissage, construit des formations, travaille avec des experts en la matière, se bat avec un LMS, expérimente avec l'IA, ou regarde parfois une demande d'apprentissage et pense qu'il doit y avoir un meilleur moyen de faire cela. C'est de cela que nous allons

parler ici. Je vous verrai au prochain.