Perspektif
SME Anda Memberi Anda 74 Slaid. Apa Sekarang?
Pembuangan kandungan bukanlah pelan pembelajaran. Sebelum anda mula menukar slaid menjadi skrin, susun bahan mengikut apa yang sebenarnya perlu diketahui, dipraktikkan, digunakan, dicari, atau dilupakan oleh orang.
Terdapat satu momen yang hampir setiap pereka pembelajaran mengenali.
SME menghantar anda dek itu.
Mungkin ia 47 slaid. Mungkin ia 74. Mungkin ia adalah PowerPoint, tiga dokumen polisi, dua rakaman, satu hamparan, dan satu emel yang mengatakan, “Saya tahu ini banyak, tetapi mereka benar-benar perlu mengetahui semuanya.”
Kemudian datang permintaan: “Bolehkah anda menukar ini menjadi latihan?”
Pembuangan kandungan adalah tempat banyak latihan buruk bermula.
Kadang-kadang SME telah merancang pengalaman pembelajaran untuk anda.
“Slaid ini perlu kekal.”
“Mereka perlu menghafal ini.”
“Bolehkah anda menambah kuiz di sini?”
“Kita patut menjadikan ini interaktif.”
“Saya pernah mengikuti kursus di mana anda mengklik pada bahagian yang berbeza dalam grafik. Bolehkah kita buat sesuatu seperti itu?”
Tiada satu pun daripada ini menjadikan SME musuh. Mereka biasanya cuba membantu. Mereka peduli tentang subjek, mereka tahu di mana orang membuat kesilapan, dan mereka mungkin mempunyai bertahun-tahun pengalaman yang tidak dimiliki oleh pereka.
Tetapi kepakaran mendalam mencipta titik buta tersendiri. Apabila anda tahu sesuatu dengan baik, ia menjadi sukar untuk diingat bagaimana rasanya tidak mengetahuinya. Konteks penting boleh terasa jelas. Pengecualian yang jarang boleh terasa penting. Setiap butiran boleh kelihatan berharga untuk diajar kerana setiap butiran penting di suatu tempat.
Tugas SME adalah untuk membantu kami memahami kerja itu. Tugas kami adalah untuk memutuskan apa yang pengalaman pembelajaran perlu meminta orang lakukan dengan pengetahuan itu.
Kepakaran subjek dan kepakaran reka bentuk pembelajaran adalah berbeza.
Perbezaan ini penting kerana pereka pembelajaran sering menyerahkannya terlalu mudah.
Kami diberikan bahan sumber dan mula menyusunnya. Slaid menjadi skrin. Titik peluru menjadi tab. Definisi menjadi kad imbas. Beberapa soalan pilihan berganda muncul di akhir. Mungkin kami menambah senario supaya pengalaman terasa lebih diterapkan.
Hasilnya boleh menjadi kemas, tepat, dan sepenuhnya setia kepada bahan SME.
Ia juga boleh menjadi penyelesaian yang salah.
Ketepatan adalah penting, tetapi ketepatan tidak memberitahu kami apa yang termasuk dalam latihan. Soalan yang lebih berguna adalah tentang prestasi.
Apa yang perlu dilakukan orang secara berbeza? Keputusan apa yang perlu mereka buat? Kesilapan apa yang penting? Maklumat apa yang perlu diingat tanpa bantuan? Apa yang boleh didapati pada saat keperluan? Apa yang merupakan latar belakang yang berguna tetapi tidak perlu untuk prestasi?
Soalan-soalan itu mengubah semakan kandungan menjadi keputusan reka bentuk.
Saya akan menyusun kandungan ke dalam lima baldi.
Sebelum membuka alat pengarang, saya mahu setiap bahagian kandungan yang bermakna mendapatkan tempatnya. Cara mudah untuk memulakan adalah dengan menyusunnya ke dalam lima kategori.
Ajar ia
Gunakan kategori ini untuk pengetahuan yang benar-benar perlu difahami atau diingati oleh orang untuk melaksanakan tugas. Bukan maklumat yang hanya menarik, lengkap, atau penting bagi SME. Maklumat yang mengubah apa yang boleh dilakukan oleh individu.
Tanya: Apa yang akan gagal jika pelajar tidak memahami ini?
Amalkan ia
Di sinilah pembelajaran mula kelihatan seperti kerja. Jika orang perlu membuat keputusan, melaksanakan tugas, mengenali keadaan, bertindak balas terhadap ketidakpastian, atau menggunakan pertimbangan, penjelasan tidak mencukupi.
Tanya: Apa yang sepatutnya pelajar benar-benar menjadi lebih baik dalam melakukannya?
Sokong ia
Beberapa maklumat adalah penting, tetapi menghafalnya tidak perlu. Senarai semak, bantuan kerja, pokok keputusan, sumber yang boleh dicari, templat, atau petunjuk aliran kerja mungkin lebih berguna daripada modul lain.
Tanya: Bolehkah individu melaksanakan dengan jayanya jika maklumat ini tersedia pada saat diperlukan?
Rujuk ia
Beberapa kandungan tergolong dalam ekosistem tanpa tergolong dalam pengalaman pembelajaran. Bahasa polisi, butiran teknikal, kes tepi, maklumat latar belakang, dan penjelasan yang lebih mendalam boleh kekal tersedia untuk orang yang memerlukannya.
Tanya: Adakah semua orang memerlukan ini sekarang, atau adakah seseorang perlu dapat mencarinya kemudian?
Potong ia
Ini biasanya kategori yang tidak selesa.
Beberapa kandungan wujud kerana ia sentiasa ada dalam dek. Beberapa wujud kerana seorang eksekutif menyukainya. Beberapa ada kerana SME menghabiskan enam bulan untuk menciptanya. Beberapa menunjukkan kepakaran tanpa membantu pelajar melaksanakan.
Tanya: Apa yang berlaku kepada prestasi jika kita mengeluarkan ini?
Jika jawapannya adalah "tiada apa-apa," itu memberitahu kita sesuatu.
Ujian lima kategori
Ajar ia. Amalkan ia. Sokong ia. Rujuk ia. Potong ia. Tujuannya bukan untuk memendekkan dek SME. Tujuannya adalah untuk memutuskan apa yang sebenarnya diperlukan oleh kerja.
Lima kategori mengubah perbualan SME
"Kita perlu memotong slaid 36 hingga 52" adalah undangan untuk bertengkar tentang kandungan.
"Bantu saya memahami apa yang seseorang perlu lakukan dengan maklumat ini di tempat kerja" adalah perbualan yang berbeza.
Kini SME boleh melakukan apa yang mereka layak lakukan: menerangkan kerja.
Di mana orang menghadapi kesukaran? Apa yang diperhatikan oleh pekerja berpengalaman yang terlepas oleh pemula? Keputusan mana yang mempunyai akibat? Kesilapan mana yang boleh dipulihkan? Yang mana yang mahal atau berbahaya? Maklumat mana yang sering berubah? Sumber apa yang sudah digunakan oleh pelaku yang kuat?
Pereka boleh kemudian menterjemahkan kepakaran itu ke dalam campuran pengajaran, amalan, maklum balas, sokongan prestasi, bahan rujukan, dan kadangkala tiada intervensi pembelajaran sama sekali.
Kerjasama SME yang baik bukan tentang menang mengawal kursus. Ia tentang menggabungkan dua jenis kepakaran tanpa berpura-pura bahawa ia adalah sama.
AI boleh mempercepatkan penyusunan. Ia tidak seharusnya membuat keputusan untuk anda.
Ini adalah tepat jenis masalah bahan sumber yang tidak teratur di mana AI boleh berguna.
Ia boleh menyenaraikan dek yang besar. Ia boleh mengenal pasti pengulangan. Ia boleh meringkaskan tema. Ia boleh mengekstrak prosedur, keputusan, terminologi, pengecualian, dan kenyataan polisi. Ia boleh membantu mengatur timbunan nota SME menjadi sesuatu yang boleh diperiksa oleh pereka.
Apa yang tidak akan saya lakukan adalah memuat naik 74 slaid dan bertanya, "Tukar ini menjadi kursus."
Itu hanya mengautomasikan kesilapan penukaran.
Penggunaan AI yang lebih baik adalah untuk mempercepat analisis sambil memastikan pengamal bertanggungjawab terhadap penilaian. Biarkan mesin membantu anda melihat kandungan. Kemudian putuskan apa yang layak menjadi pembelajaran berdasarkan prestasi yang anda cuba sokong.
Nilai tidak lagi terletak pada menukar kandungan
Ini lebih penting lagi apabila AI semakin baik dalam pengeluaran.
Menukar PowerPoint menjadi skrin semakin mudah. Menulis soalan kuiz menjadi lebih mudah. Mencipta narasi menjadi lebih mudah. Menghasilkan grafik, senario, interaksi, dan bahkan kod kursus yang berfungsi menjadi lebih mudah.
Jika nilai profesional kita terutamanya kemampuan untuk menukar kandungan SME menjadi artefak pembelajaran, kita memilih untuk bersaing dalam bahagian kerja yang teknologi menjadikannya lebih murah.
Nilai yang lebih tahan lama terletak pada keputusan yang mengelilingi artefak.
Apa yang perlu dipelajari oleh orang? Apa yang perlu mereka amalkan? Apa yang perlu disokong oleh persekitaran? Apa yang boleh mereka rujuk? Apa yang tidak sepatutnya ada langsung?
Itulah sebabnya saya tidak akan bermula dengan 74 slaid.
Saya akan bermula dengan kerja.
SME anda memberikan anda 74 slaid. Tugas anda bukan untuk mengubahnya menjadi 74 skrin yang lebih menarik.
Satu eksperimen yang saya pertimbangkan
Adakah aliran kerja triage kandungan yang lengkap akan membantu?
Saya sedang meneroka aliran kerja praktikal untuk mengambil satu dek, dokumen, atau timbunan nota SME dan mengubahnya menjadi pelan pembelajaran yang boleh dipertahankan menggunakan lima kategori ini. Jika itu dapat menjimatkan masa anda pada projek sebenar, beritahu saya. Saya lebih suka membinanya kerana pengamal memerlukannya daripada kerana saya mempunyai idea produk lain.
Tiada pra-pesanan. Tiada kekurangan palsu. Ini adalah senarai minat sebenar untuk Kit Learning Rewired Lab™ yang boleh digunakan sendiri.
- Menginventori bahan sumber SME yang tidak teratur
- Memisahkan pengetahuan daripada prestasi
- Mengasingkan kandungan ke dalam lima kategori
- Mengenal pasti sokongan amalan dan prestasi
- Menghasilkan pelan pembelajaran yang siap untuk pemegang kepentingan