दृष्टिकोण
भुलाने के लिए डिज़ाइन करना।
अधिकांश शिक्षण अनुभव इस तरह से डिज़ाइन किए जाते हैं जैसे स्पष्टता ही काफी है। लेकिन जब लोगों को याद रखना, निर्णय लेना या बाद में कार्य करना होता है, तो शिक्षण डिज़ाइन को पहले संपर्क के बाद क्या होता है, इसका ध्यान रखना होगा।
भुलाना शिक्षार्थी में एक दोष नहीं है। यह स्मृति के काम करने के तरीके का हिस्सा है।
इसका मतलब है कि स्थायीता को पाठ्यक्रम, मॉड्यूल, वीडियो या संसाधन लॉन्च होने के बाद एक अच्छा परिणाम नहीं माना जा सकता। इसे एक डिज़ाइन बाधा बनाना होगा।
कार्यस्थल का शिक्षण अक्सर लॉन्च, पूर्णता और सामग्री कवरेज पर अधिक ध्यान केंद्रित करता है क्योंकि ये चीजें दृश्य होती हैं और मापने में आसान होती हैं। लेकिन ये संकेत यह साबित नहीं करते कि लोग वास्तविक क्षण में जो कुछ सीखा है उसे याद रख सकते हैं, लागू कर सकते हैं या स्थानांतरित कर सकते हैं।
यदि शिक्षण पाठ के बाद महत्वपूर्ण है, तो अनुभव को केवल साफ स्पष्टीकरण से अधिक की आवश्यकता है। इसे समय के साथ जानकारी को पुनः प्राप्त करने, पुनः देखने, लागू करने और उपयोग करने के अवसरों की आवश्यकता है।
भुलाना इतना पूर्वानुमानित है कि इसके चारों ओर डिज़ाइन किया जा सके
हर्मन एबिंगहाउस के प्रारंभिक प्रयोगात्मक कार्य ने स्मृति पर जो भुलाने की वक्रता के रूप में जाना जाता है, उसे पेश किया। सटीक वक्र को हर शिक्षार्थी, विषय या कार्यस्थल संदर्भ के लिए एक सार्वभौमिक कानून के रूप में नहीं माना जाना चाहिए।
लेकिन व्यावहारिक पाठ अभी भी महत्वपूर्ण है: जब जानकारी को सुदृढ़, पुनः प्राप्त या उपयोग नहीं किया जाता है, तो स्मृति कमजोर होती है।
संपर्क स्थायीता के समान नहीं है।
स्पष्ट स्पष्टीकरण मदद करता है, लेकिन केवल स्पष्टता यह सुनिश्चित नहीं करती कि लोग बाद में याद रखेंगे। पुनःप्राप्ति अभ्यास और वितरित अभ्यास पर शोध एक अधिक उपयोगी डिज़ाइन प्रश्न की ओर इशारा करता है: क्या चीजें शिक्षार्थियों को पहले संपर्क के बाद महत्वपूर्ण चीजों को याद करने, पुनः देखने और लागू करने में मदद करेंगी?
डिज़ाइन वार्ता बदलती है जब स्थायीता महत्वपूर्ण होती है
प्रश्न केवल यह नहीं है, "क्या हमने इसे स्पष्ट रूप से समझाया?" यह भी है, "क्या चीजें किसी को इसे बाद में पुनः प्राप्त करने, लागू करने या उपयोग करने में मदद करेंगी?"
यदि लक्ष्य महत्वपूर्ण जानकारी को याद रखना है, तो डिज़ाइन को पुनःप्राप्ति अभ्यास, स्थानिक समीक्षा और बार-बार संकेतों की आवश्यकता हो सकती है। यदि लक्ष्य बेहतर निर्णय लेना है, तो इसे परिदृश्य-आधारित अभ्यास, परिणाम फीडबैक और प्रतिबिंब प्रॉम्प्ट की आवश्यकता हो सकती है।
यदि लक्ष्य एक प्रक्रिया को लागू करना है, तो उत्तर शायद अधिक याददाश्त नहीं है। यह कार्यप्रवाह समर्थन, नौकरी सहायता, चेकलिस्ट, या आवश्यकता के क्षण में याद दिलाने वाले हो सकते हैं।
कुछ जानकारी को याद करने की आवश्यकता नहीं होती। इसे सही समय पर ढूंढना और उपयोग करना आसान होना चाहिए।
पहले संपर्क के बाद क्या होता है, इसके लिए डिज़ाइन करें।
भूलने के लिए डिज़ाइन करना का मतलब यह नहीं है कि हर सीखने के अनुभव को लंबा बनाना है। इसका मतलब है कि यह अधिक ईमानदार होना चाहिए कि Learner को बाद में क्या चाहिए होगा।
पूछें कि Learner को जानकारी फिर से कब चाहिए होगी। पूछें कि उन्हें इसे पुनः प्राप्त करने में क्या मदद करेगा। पूछें कि क्या उन्हें इसे याद करना है, इसका उपयोग करने का अभ्यास करना है, संदर्भ में इसे पहचानना है, या आवश्यकता के क्षण में इसे जल्दी से एक्सेस करना है।
मुख्य सिद्धांत
कुछ सीखने को याद किया जाना चाहिए। कुछ केवल ढूंढने योग्य होना चाहिए। तय करें कि कौन सा: फिर पुनर्प्राप्ति, सुदृढ़ीकरण, या समर्थन डिज़ाइन करें जो फिट बैठता है।
निष्क्रिय समीक्षा पर निर्भर रहने के बजाय प्रश्नों, परिदृश्यों, वर्गीकरण, निर्णय बिंदुओं, और विचार पर ध्यान दें। Learner यात्रा के दौरान महत्वपूर्ण विचारों पर फिर से विचार करें ताकि पहला संपर्क ही एकमात्र संपर्क न हो। जब सब कुछ याद रखना अवास्तविक या अनावश्यक हो, तो नौकरी सहायता, चेकलिस्ट, कार्यप्रवाह उपकरण, और संकेतों का उपयोग करें।
सीखने का डिज़ाइन स्मृति के लिए योजना बनानी चाहिए, इसे दूर नहीं करना चाहिए।
यदि लोग कुछ बाद में भूल जाते हैं, संघर्ष करते हैं, या लागू करने में असफल होते हैं, तो इसका मतलब यह नहीं है कि वे लापरवाह Learner थे। इसका मतलब यह हो सकता है कि सिस्टम को संपर्क के चारों ओर डिज़ाइन किया गया था, न कि रिटेंशन के चारों ओर।
बेहतर सीखने का डिज़ाइन अगले होने वाले पर डिज़ाइन करने से शुरू होता है।
विचार को कार्य में लगाएं।
संपर्क के बाद क्या होता है, इसके लिए डिज़ाइन करें।
जब आपको इस विचार के पीछे कार्यशील योजनाकारों की आवश्यकता हो, तो $19 आवेदन पैक से शुरू करें। जब रिटेंशन योजना एक बड़े प्रोजेक्ट का हिस्सा हो, तो The Lab में जाएं, जिसे सबूत, निर्णय, और डिज़ाइन कार्य को एक साथ रखा जाना चाहिए।
एक केंद्रित समस्या: पैक का उपयोग करें। चल रहे प्रोजेक्ट कार्य: The Lab का उपयोग करें।
- रिटेंशन और ट्रांसफर जोखिम
- पुनर्प्राप्ति अभ्यास
- लॉन्च के बाद सुदृढ़ीकरण
- आवश्यकता के क्षण का समर्थन
- एक बचाव योग्य हितधारक सिफारिश
स्रोत नोट्स
- हर्मन एबिंगहाउस, मेमोरी: एक प्रयोगात्मक मनोविज्ञान में योगदान, 1885 में मूल रूप से प्रकाशित और 1913 में अंग्रेजी में अनुवादित।
- हेनरी एल. रोएडिगर III और जेफरी डी. कार्पिक, “परीक्षा-संवर्धित सीखना: मेमोरी परीक्षण लंबे समय तक रिटेंशन में सुधार करता है”, मनोवैज्ञानिक विज्ञान, 2006।
- निकोलस जे. सेपेडा, हारोल्ड पैशलर, एडवर्ड वुल, जॉन टी. विक्सटेड, और डग रोहर, “शाब्दिक पुनःकाल कार्यों में वितरित अभ्यास: एक समीक्षा और मात्रात्मक संश्लेषण”, मनोवैज्ञानिक बुलेटिन, 2006।
- हेनरी एल. रोएडिगर III और एंड्रयू सी. बटलर, “लंबे समय तक रिटेंशन में पुनर्प्राप्ति अभ्यास की महत्वपूर्ण भूमिका”, संज्ञानात्मक विज्ञान में प्रवृत्तियाँ, 2011।
मूल रूप से LinkedIn पर चर्चा की गई
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